Первое сентября – особый день. Начало года многие считают с него. У «бывших» (педагогов, учителей, директоров школ) еще долгие годы, если не всю жизнь именно в этот день по-особому бьется сердце и особенно сильной становится тоска по оставленной работе (а облегчение от ухода, рассказывают, длится всего год-полтора).
Первое сентября – день, с которого можно считать начало новой жизни. Первоклассник, первокурсник… магистрант первого года обучения. Все они входят в новую жизнь, с особыми ожиданиями, с потребностью соответствовать новой роли в обществе. Хорошо, если в этот день они чувствуют свою избранность: «нам многое дано, с нас многое спросят». И: в этой новой жизни я буду не один, а в компании единомышленников и педагогов.
Обрести не только знания и профессию, но и дружбу, которая останется с человеком на долгие годы, на всю жизнь. Быть обреченным стать лучшим. Это можно пообещать с особой уверенностью, когда за дело берется дружная и профессиональная команда, когда «ученики» сознательно сделали свой выбор, когда преподаватели – самые-самые люди в своей профессии. Именно так случилось для тех, кто начал в этом году обучение и преподавание в первой в стране магистратуре по тьюторству. Научный руководитель - д.п.н.. профессор, Президент Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) Татьяна Михайловна Ковалева. Открытие магистратуры - СОБЫТИЕ и начало СО-БЫТИЯ для всей нашей команды!
Про нас, первую в России магистратуру по тьюторству, смотрите и читайте здесь: http://community.livejournal.com/magistr_tutor, а также на сайте МТА, МПГУ и в разных педагогических изданиях.
четверг, 3 сентября 2009 г.
среда, 26 августа 2009 г.
Где можно поговорить о событийности в образовании - Конференция в МПГУ
11-12 ноября этого года состоится Вторая международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом пространстве высшей школы: подходы к разработке стандарта тьюторской деятельности".
Тематика конференции:
- Нормативные правовые основы тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Квалификационные характеристики тьютора в учреждениях профессионального образования.
- Технологии и модели тьюторского сопровождения в учреждениях профессионального образования.
- Методологические основы и опыт стандартизации тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Опыт тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ студентов бакалавриата, специалитета, магистратуры.
- Опыт тьюторского сопровождения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
- Опыт участия учреждений профессионального образования в сетевых программах тьюторского сопровождения школьников и студентов.
- Исторические и сравнительные исследования тьюторства.
В ходе конференции предусмотрено проведение пленарных заседаний, работа проблемных групп, мастер-классы, а также выставка научных, методических и проектных работ по заявленной проблематике. Программа конференции будет сформирована на основе поданных заявок участников. Участники конференции получают документ о прохождении модуля тематической программы повышения квалификации.Регистрация участников, прием заявок на выступление (тема и тезисы 1-2 стр.), а также статей для публикации в сборнике конференции (до 7 стр.) проводится на сайте конференции tutor-conf.ru и завершается 30 сентября с.г.
Тематика конференции:
- Нормативные правовые основы тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Квалификационные характеристики тьютора в учреждениях профессионального образования.
- Технологии и модели тьюторского сопровождения в учреждениях профессионального образования.
- Методологические основы и опыт стандартизации тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Опыт тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ студентов бакалавриата, специалитета, магистратуры.
- Опыт тьюторского сопровождения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
- Опыт участия учреждений профессионального образования в сетевых программах тьюторского сопровождения школьников и студентов.
- Исторические и сравнительные исследования тьюторства.
В ходе конференции предусмотрено проведение пленарных заседаний, работа проблемных групп, мастер-классы, а также выставка научных, методических и проектных работ по заявленной проблематике. Программа конференции будет сформирована на основе поданных заявок участников. Участники конференции получают документ о прохождении модуля тематической программы повышения квалификации.Регистрация участников, прием заявок на выступление (тема и тезисы 1-2 стр.), а также статей для публикации в сборнике конференции (до 7 стр.) проводится на сайте конференции tutor-conf.ru и завершается 30 сентября с.г.
среда, 27 мая 2009 г.
По итогам Всероссийского семинара
Как и обещала, привожу фрагмент работы проектной группы, в которой участники обсуждали составляющие профессиональной деятельности тьютора основной школы как основу для разработки тарифно-квалификационных характеристик по этой должности.
В работе группы участвовали Л.М. Долгова, Е.Волошина и др.
Мы решили, что один из видов профессиональной деятельности тьютора - это организация групповых образовательных событий (ОС).
Занимаясь этим видом деятельности, тьютор:
1.1. Выявляет общие задачи развития группы обучающихся.
1.2. Организует проектирование образовательного события совместно с группой обучающихся и другими субъектами образовательного процесса.
1.3. Обеспечивает реализацию элементов ИОП разных обучающихся внутри общего группового события.
1.4. Обеспечивает связь образовательного события с укладом жизни класса, образовательного учреждения, местного сообщества.
1.5. Организует проведение группового ОС.
1.6. Организует рефлексию с обучающимися по поводу группового ОС в разных формах.
1.7. Организует анализ результатов ОС с участниками и организаторами ОС.
Материал рабочий. Обсуждаем дальше. (Мне самой оч.нравится п.1.3.)
В работе группы участвовали Л.М. Долгова, Е.Волошина и др.
Мы решили, что один из видов профессиональной деятельности тьютора - это организация групповых образовательных событий (ОС).
Занимаясь этим видом деятельности, тьютор:
1.1. Выявляет общие задачи развития группы обучающихся.
1.2. Организует проектирование образовательного события совместно с группой обучающихся и другими субъектами образовательного процесса.
1.3. Обеспечивает реализацию элементов ИОП разных обучающихся внутри общего группового события.
1.4. Обеспечивает связь образовательного события с укладом жизни класса, образовательного учреждения, местного сообщества.
1.5. Организует проведение группового ОС.
1.6. Организует рефлексию с обучающимися по поводу группового ОС в разных формах.
1.7. Организует анализ результатов ОС с участниками и организаторами ОС.
Материал рабочий. Обсуждаем дальше. (Мне самой оч.нравится п.1.3.)
вторник, 28 апреля 2009 г.
Всероссийский семинар: "Стандарты деятельности тьютора". 18-19 мая. АПК и ПП РО, Москва
Семинар состоится в обеспечение приказов Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 5.05.2008 № 216н и №217н об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования и работников высшего и дополнительного профессионального образования, по которым введена новая должность тьютора.
Основные темы семинара:
- Организация тьюторской деятельности в рамках нового государственного стандарта общего образования (управленческий аспект).
- Индивидуальные образовательные программы и возможные модели их сопровождения.
- Практики тьюторства и критерии их эффективности.
- Взаимодействие тьютора с другими участниками образовательного процесса.
- Тьюторство и образовательная программа учреждения
- Подходы к нормативно-правовому оформлению деятельности тьютора
Подготовку и проведение образовательных событий я предлагаю рассматривать в качестве составляющей профессиональной деятельности тьютора. Подробнее мы поговорим об этом на секции 19 мая.
Доп.информация:
http://www.apkpro.ru/
http://www.thetutor.ru/
Основные темы семинара:
- Организация тьюторской деятельности в рамках нового государственного стандарта общего образования (управленческий аспект).
- Индивидуальные образовательные программы и возможные модели их сопровождения.
- Практики тьюторства и критерии их эффективности.
- Взаимодействие тьютора с другими участниками образовательного процесса.
- Тьюторство и образовательная программа учреждения
- Подходы к нормативно-правовому оформлению деятельности тьютора
Подготовку и проведение образовательных событий я предлагаю рассматривать в качестве составляющей профессиональной деятельности тьютора. Подробнее мы поговорим об этом на секции 19 мая.
Доп.информация:
http://www.apkpro.ru/
http://www.thetutor.ru/
четверг, 16 апреля 2009 г.
Приглашаем участвовать в сборнике!!!
Информационное письмо
Уважаемые коллеги!
Уважаемые коллеги!
Редакция научно-методической серии «Новые ценности образования» и Московская тьюторская группа приглашают вас участвовать в сборнике, посвященного теме обеспечения событийности в образовании (рабочее название сборника «Событийность в образовательной и педагогической деятельности», предполагаемый выход – первый квартал 2010 г., примерный объем 10-12 авт. л.
Ключевые понятия: событие, со-бытие, событийная общность, событийность в образовании школьников, содержание и формы событийности, образовательные события, педагогическая деятельность как система организации событийности, приемы и методы создания событийности, опыт обеспечения событийности в школьной жизни и др.
В серии «Новые ценности образования» проблемы событийности в образовании ставились неоднократно. Мы заинтересованы в дальнейшем их развитии, а также использовании разнообразных методологических и методических подходов. Поэтому будем приветствовать разные по стилю и инновационные по содержанию тексты и материалы, раскрывающие разные подходы к теме «событийность в образовании»: философских эссе, методологических и методических текстов, описаний педагогического событийного отечественного и зарубежного опыта, соответствующих дидактических материалов.
Предполагаемые авторы: М.Р. Битянова, С.В.Ермаков, Т.М. Ковалева, А.М. Лобок, А.А. Попов, Ю.Л.Троицкий, В.И.Тюпа, М.Ю.Жилина и др. Возможно участие В.И. Слободчикова и других ведущих ученых и педагогов.
Просьба не превышать объем в 15-16 тыс. знаков (Word).
Материалы желательно сдать до 9-10 ноября 2009г.
Ната Крылова, канд.филос.наук, гл. ред. серии (nata_krylova@mail.ru)
Мария Жилина, к.п.н., ст.н.с. Московского института открытого образования, действительный член-эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации (kor-ovena@yandex.ru; блог: sobytie.blogspot.com)
воскресенье, 15 марта 2009 г.
Антоним событийности. Версии
Противопоставила событийность отчужденности, но у коллег, читавших рабочий вариант моей статьи, есть и другие версии антонимов: обыденность, повседневность. Что же точнее?
Фрагмент из моего текста:
«В качестве альтернативы традиционному способу обучения, где основной целью педагогической работы является передача ученикам культурных норм и информации («знаний», но знаний отчужденных, данных ученику максимально в готовом виде, вне контекста их поиска, открытия, а порой мучительного порождения человеком), мы предлагаем говорить о событийном образовании, - в нем происходит реализация наиболее важных жизненных мотивов учеников, и при этом сам процесс образования воспринимается как значимый и захватывающий. Образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознается человеком как значимая (поворотная) в его собственном образовании. Здесь человек обретает новые знания, наращивает компетентности, способности, собственную субъектность (список можно продолжить), вынужден менять стереотипы действий. При этом он является активным участником происходящего, глубоко его переживает и сам оценивает его как событие в своем образовании.
Событийность – характеристика образования, противоположная отчужденности; образование событийно постольку, поскольку его участники удерживают смыслы, цели, контексты этой деятельности».
Википедия:
Отчуждение (англ. alienation) —
1) это процесс отделения от людей процесса и результатов их деятельности
(деятельность понимается широко, как любая социальная деятельность),
которые становятся неподвластными человеку и даже господствующими над ним;
2) процесс, в котором люди становятся чуждыми миру, в котором живут.
Ожегов:
ОБЫДЕННЫЙ, –ая, –ое; –ден, –денна. Обыкновенный, заурядный. Обыденное явление.
сущ. обыденность, –и, ж.
Ушаков:
ПОВСЕДНЕ'ВНОСТЬ, и, мн. нет. ж. (книжн.)
Отвлеч. сущ. к повседневный. П. забот.
ПОВСЕДНЕ'ВНЫЙ, ая, ое.
Ежедневный, постоянный, обычный. Повседневная работа. Повседневные заботы. Повседневная жизнь.
Ожегов:
СОБЫТИЕ, –я, ср. То, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной, личной жизни. Историческое с. Неожиданное с. Международные события.
прил. событийный, –ая, –ое (книжн.). Событийная линия пьесы (последовательность описываемых событий).
Фрагмент из моего текста:
«В качестве альтернативы традиционному способу обучения, где основной целью педагогической работы является передача ученикам культурных норм и информации («знаний», но знаний отчужденных, данных ученику максимально в готовом виде, вне контекста их поиска, открытия, а порой мучительного порождения человеком), мы предлагаем говорить о событийном образовании, - в нем происходит реализация наиболее важных жизненных мотивов учеников, и при этом сам процесс образования воспринимается как значимый и захватывающий. Образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознается человеком как значимая (поворотная) в его собственном образовании. Здесь человек обретает новые знания, наращивает компетентности, способности, собственную субъектность (список можно продолжить), вынужден менять стереотипы действий. При этом он является активным участником происходящего, глубоко его переживает и сам оценивает его как событие в своем образовании.
Событийность – характеристика образования, противоположная отчужденности; образование событийно постольку, поскольку его участники удерживают смыслы, цели, контексты этой деятельности».
Википедия:
Отчуждение (англ. alienation) —
1) это процесс отделения от людей процесса и результатов их деятельности
(деятельность понимается широко, как любая социальная деятельность),
которые становятся неподвластными человеку и даже господствующими над ним;
2) процесс, в котором люди становятся чуждыми миру, в котором живут.
Ожегов:
ОБЫДЕННЫЙ, –ая, –ое; –ден, –денна. Обыкновенный, заурядный. Обыденное явление.
сущ. обыденность, –и, ж.
Ушаков:
ПОВСЕДНЕ'ВНОСТЬ, и, мн. нет. ж. (книжн.)
Отвлеч. сущ. к повседневный. П. забот.
ПОВСЕДНЕ'ВНЫЙ, ая, ое.
Ежедневный, постоянный, обычный. Повседневная работа. Повседневные заботы. Повседневная жизнь.
Ожегов:
СОБЫТИЕ, –я, ср. То, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной, личной жизни. Историческое с. Неожиданное с. Международные события.
прил. событийный, –ая, –ое (книжн.). Событийная линия пьесы (последовательность описываемых событий).
понедельник, 9 марта 2009 г.
Друзья, презентация к моему сообщению на Форуме "Новая модель образования: реализация профильного обучения в структурах юношеского образования" лежит здесь: http://kor-ovena.narod.ru/2009.03.03_prezentacia.ppt
Тема: "Событийная предметность в юношеском образовании (Школа подготовки победителей интеллектуально-творческих состязаний с помощью событийной организации образования на материале предметных спецкурсов, межпредметных дисциплин и опыта интеллектуально-творческой деятельности)".
Приглашаю вас также поучаствовать в опросе:
1. Вы - ученик или выпускник :) школы.
- Что такое для Вас "событие"?
- Какие ассоциации вызывает это слово?
- Что считаете (считали) событием/событиями в своем обучении в школе?
2. Как Вы, как педагог, понимаете событие? Что для Вас значит "событийное образование"? Вы пытаетесь его строить? Зачем? Как? В чем недостаточность ресурсов (Ваших, ОУ) в проведении такой работы? Что хотели бы обсуждать, исследовать или узнать в связи с этим?
Заранее спасибо!
Тема: "Событийная предметность в юношеском образовании (Школа подготовки победителей интеллектуально-творческих состязаний с помощью событийной организации образования на материале предметных спецкурсов, межпредметных дисциплин и опыта интеллектуально-творческой деятельности)".
Приглашаю вас также поучаствовать в опросе:
1. Вы - ученик или выпускник :) школы.
- Что такое для Вас "событие"?
- Какие ассоциации вызывает это слово?
- Что считаете (считали) событием/событиями в своем обучении в школе?
2. Как Вы, как педагог, понимаете событие? Что для Вас значит "событийное образование"? Вы пытаетесь его строить? Зачем? Как? В чем недостаточность ресурсов (Ваших, ОУ) в проведении такой работы? Что хотели бы обсуждать, исследовать или узнать в связи с этим?
Заранее спасибо!
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
