Первое сентября: событие как начало со-бытия.

Первое сентября – особый день. Начало года многие считают с него. У «бывших» (педагогов, учителей, директоров школ) еще долгие годы, если не всю жизнь именно в этот день по-особому бьется сердце и особенно сильной становится тоска по оставленной работе (а облегчение от ухода, рассказывают, длится всего год-полтора).
Первое сентября – день, с которого можно считать начало новой жизни. Первоклассник, первокурсник… магистрант первого года обучения. Все они входят в новую жизнь, с особыми ожиданиями, с потребностью соответствовать новой роли в обществе. Хорошо, если в этот день они чувствуют свою избранность: «нам многое дано, с нас многое спросят». И: в этой новой жизни я буду не один, а в компании единомышленников и педагогов.
Обрести не только знания и профессию, но и дружбу, которая останется с человеком на долгие годы, на всю жизнь. Быть обреченным стать лучшим. Это можно пообещать с особой уверенностью, когда за дело берется дружная и профессиональная команда, когда «ученики» сознательно сделали свой выбор, когда преподаватели – самые-самые люди в своей профессии. Именно так случилось для тех, кто начал в этом году обучение и преподавание в первой в стране магистратуре по тьюторству. Научный руководитель - д.п.н.. профессор, Президент Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) Татьяна Михайловна Ковалева. Открытие магистратуры - СОБЫТИЕ и начало СО-БЫТИЯ для всей нашей команды!
Про нас, первую в России магистратуру по тьюторству, смотрите и читайте здесь: http://community.livejournal.com/magistr_tutor, а также на сайте МТА, МПГУ и в разных педагогических изданиях.

Где можно поговорить о событийности в образовании - Конференция в МПГУ

11-12 ноября этого года состоится Вторая международная научно-практическая конференция «Тьюторство в открытом пространстве высшей школы: подходы к разработке стандарта тьюторской деятельности".

Тематика конференции:
- Нормативные правовые основы тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Квалификационные характеристики тьютора в учреждениях профессионального образования.
- Технологии и модели тьюторского сопровождения в учреждениях профессионального образования.
- Методологические основы и опыт стандартизации тьюторской деятельности в учреждениях профессионального образования.
- Опыт тьюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ студентов бакалавриата, специалитета, магистратуры.
- Опыт тьюторского сопровождения в учреждениях начального и среднего профессионального образования.
- Опыт участия учреждений профессионального образования в сетевых программах тьюторского сопровождения школьников и студентов.
- Исторические и сравнительные исследования тьюторства.
В ходе конференции предусмотрено проведение пленарных заседаний, работа проблемных групп, мастер-классы, а также выставка научных, методических и проектных работ по заявленной проблематике. Программа конференции будет сформирована на основе поданных заявок участников. Участники конференции получают документ о прохождении модуля тематической программы повышения квалификации.Регистрация участников, прием заявок на выступление (тема и тезисы 1-2 стр.), а также статей для публикации в сборнике конференции (до 7 стр.) проводится на сайте конференции tutor-conf.ru и завершается 30 сентября с.г.

По итогам Всероссийского семинара

Как и обещала, привожу фрагмент работы проектной группы, в которой участники обсуждали составляющие профессиональной деятельности тьютора основной школы как основу для разработки тарифно-квалификационных характеристик по этой должности.
В работе группы участвовали Л.М. Долгова, Е.Волошина и др.

Мы решили, что один из видов профессиональной деятельности тьютора - это организация групповых образовательных событий (ОС).

Занимаясь этим видом деятельности, тьютор:
1.1. Выявляет общие задачи развития группы обучающихся.
1.2. Организует проектирование образовательного события совместно с группой обучающихся и другими субъектами образовательного процесса.
1.3. Обеспечивает реализацию элементов ИОП разных обучающихся внутри общего группового события.
1.4. Обеспечивает связь образовательного события с укладом жизни класса, образовательного учреждения, местного сообщества.
1.5. Организует проведение группового ОС.
1.6. Организует рефлексию с обучающимися по поводу группового ОС в разных формах.
1.7. Организует анализ результатов ОС с участниками и организаторами ОС.

Материал рабочий. Обсуждаем дальше. (Мне самой оч.нравится п.1.3.)

Всероссийский семинар: "Стандарты деятельности тьютора". 18-19 мая. АПК и ПП РО, Москва

Семинар состоится в обеспечение приказов Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 5.05.2008 № 216н и №217н об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования и работников высшего и дополнительного профессионального образования, по которым введена новая должность тьютора.
Основные темы семинара:
- Организация тьюторской деятельности в рамках нового государственного стандарта общего образования (управленческий аспект).
- Индивидуальные образовательные программы и возможные модели их сопровождения.
- Практики тьюторства и критерии их эффективности.
- Взаимодействие тьютора с другими участниками образовательного процесса.
- Тьюторство и образовательная программа учреждения
- Подходы к нормативно-правовому оформлению деятельности тьютора

Подготовку и проведение образовательных событий я предлагаю рассматривать в качестве составляющей профессиональной деятельности тьютора. Подробнее мы поговорим об этом на секции 19 мая.

Доп.информация:
http://www.apkpro.ru/
http://www.thetutor.ru/

Приглашаем участвовать в сборнике!!!

Информационное письмо

Уважаемые коллеги!

Редакция научно-методической серии «Новые ценности образования» и Московская тьюторская группа приглашают вас участвовать в сборнике, посвященного теме обеспечения событийности в образовании (рабочее название сборника «Событийность в образовательной и педагогической деятельности», предполагаемый выход – первый квартал 2010 г., примерный объем 10-12 авт. л.

Ключевые понятия: событие, со-бытие, событийная общность, событийность в образовании школьников, содержание и формы событийности, образовательные события, педагогическая деятельность как система организации событийности, приемы и методы создания событийности, опыт обеспечения событийности в школьной жизни и др.

В серии «Новые ценности образования» проблемы событийности в образовании ставились неоднократно. Мы заинтересованы в дальнейшем их развитии, а также использовании разнообразных методологических и методических подходов. Поэтому будем приветствовать разные по стилю и инновационные по содержанию тексты и материалы, раскрывающие разные подходы к теме «событийность в образовании»: философских эссе, методологических и методических текстов, описаний педагогического событийного отечественного и зарубежного опыта, соответствующих дидактических материалов.

Предполагаемые авторы: М.Р. Битянова, С.В.Ермаков, Т.М. Ковалева, А.М. Лобок, А.А. Попов, Ю.Л.Троицкий, В.И.Тюпа, М.Ю.Жилина и др. Возможно участие В.И. Слободчикова и других ведущих ученых и педагогов.

Просьба не превышать объем в 15-16 тыс. знаков (Word).
Материалы желательно сдать до 9-10 ноября 2009г.


Ната Крылова, канд.филос.наук, гл. ред. серии (nata_krylova@mail.ru)

Мария Жилина, к.п.н., ст.н.с. Московского института открытого образования, действительный член-эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации (kor-ovena@yandex.ru; блог: sobytie.blogspot.com)

Антоним событийности. Версии

Противопоставила событийность отчужденности, но у коллег, читавших рабочий вариант моей статьи, есть и другие версии антонимов: обыденность, повседневность. Что же точнее?

Фрагмент из моего текста:
«В качестве альтернативы традиционному способу обучения, где основной целью педагогической работы является передача ученикам культурных норм и информации («знаний», но знаний отчужденных, данных ученику максимально в готовом виде, вне контекста их поиска, открытия, а порой мучительного порождения человеком), мы предлагаем говорить о событийном образовании, - в нем происходит реализация наиболее важных жизненных мотивов учеников, и при этом сам процесс образования воспринимается как значимый и захватывающий. Образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознается человеком как значимая (поворотная) в его собственном образовании. Здесь человек обретает новые знания, наращивает компетентности, способности, собственную субъектность (список можно продолжить), вынужден менять стереотипы действий. При этом он является активным участником происходящего, глубоко его переживает и сам оценивает его как событие в своем образовании.
Событийность – характеристика образования, противоположная отчужденности; образование событийно постольку, поскольку его участники удерживают смыслы, цели, контексты этой деятельности».


Википедия:
Отчуждение (англ. alienation) —
1) это процесс отделения от людей процесса и результатов их деятельности
(деятельность понимается широко, как любая социальная деятельность),
которые становятся неподвластными человеку и даже господствующими над ним;
2) процесс, в котором люди становятся чуждыми миру, в котором живут.


Ожегов:
ОБЫДЕННЫЙ, –ая, –ое; –ден, –денна. Обыкновенный, заурядный. Обыденное явление.

сущ. обыденность, –и, ж.


Ушаков:
ПОВСЕДНЕ'ВНОСТЬ, и, мн. нет. ж. (книжн.)
Отвлеч. сущ. к повседневный. П. забот.
ПОВСЕДНЕ'ВНЫЙ, ая, ое.
Ежедневный, постоянный, обычный. Повседневная работа. Повседневные заботы. Повседневная жизнь.

Ожегов:
СОБЫТИЕ, –я, ср. То, что произошло, то или иное значительное явление, факт общественной, личной жизни. Историческое с. Неожиданное с. Международные события.

прил. событийный, –ая, –ое (книжн.). Событийная линия пьесы (последовательность описываемых событий).

Друзья, презентация к моему сообщению на Форуме "Новая модель образования: реализация профильного обучения в структурах юношеского образования" лежит здесь: http://kor-ovena.narod.ru/2009.03.03_prezentacia.ppt
Тема: "Событийная предметность в юношеском образовании (Школа подготовки победителей интеллектуально-творческих состязаний с помощью событийной организации образования на материале предметных спецкурсов, межпредметных дисциплин и опыта интеллектуально-творческой деятельности)".

Приглашаю вас также поучаствовать в опросе:

1. Вы - ученик или выпускник :) школы.
- Что такое для Вас "событие"?
- Какие ассоциации вызывает это слово?
- Что считаете (считали) событием/событиями в своем обучении в школе?

2. Как Вы, как педагог, понимаете событие? Что для Вас значит "событийное образование"? Вы пытаетесь его строить? Зачем? Как? В чем недостаточность ресурсов (Ваших, ОУ) в проведении такой работы? Что хотели бы обсуждать, исследовать или узнать в связи с этим?

Заранее спасибо!

Всероссийский семинар: «Новая модель образования: реализация профильного обучения в структурах юношеского образования»

Семинар начинается СЕГОДНЯ! Про событийность там тоже будет. Завтра :))

Основные темы семинара

· Управленческие решения организации профильного обучения в рамках нового государственного стандарта общего образования.
· Институциональные решения по обустройству старшей профильной школы, ее сетевых моделей, систем открытого дополнительного образования в контексте построения новой модели образования.
· Структура учебно-методических, тренинговых и других образовательных средств для реализации программ юношеского образования; возможные варианты современного содержания учебных предметов в структурах юношеского образования.
· Индивидуальные образовательные программы и возможные модели их реализации.
· Моделирование региональных систем оценки качества профильного образования.

Научно-методическая конференция "Современная дидактика и качество образования", 15-16 января, Красноярск

Министерство образования и науки Красноярского края, Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования при сотрудничестве с Российской Академией образования, Сибирским федеральным университетом, Красноярским государственным педагогическим университетом 15-16 января 2009 г проводят научно-методическую конференцию «Современная дидактика и качество образования».
На конференции состоится выступление Президента Межрегиональной тьюторской ассоциации, д.п.н., профессора кафедры педагогики МПГУ Т.М. Ковалевой на тему «Индивидуализация как новое качество образования. Индивидуализация как новое требование к дидактике», а также обсуждение идеи событийности в образовании (философские, методологические, дидактические и методические аспекты).
Задачи конференции:
- обсудить достижения различных дидактических направлений в решении актуальных проблем качества образования;
- определить вызовы и перспективные направления дидактических разработок и исследований в контексте основных задач модернизации образования и модели образования «2020».
Основные линии дискуссий:
- дидактические (технологические) инновации в образовании, каковы они сегодня, насколько они отвечают основным задачам инновационного развития образования, России в целом, каковы возможные направления разработок в Красноярском крае;
- ограничения и возможности существующей системы школьного образования в обеспечении новых целей, каковы перспективные дидактические (технологические) решения и на каких уровнях управления (как, за счет каких ресурсов) сегодня можно обеспечить массовое продвижение новшеств в этой области;
- критерии международной конкурентноспособности технологических решений в области дидактики (обучения) и возможности экспорта/импорта дидактических систем и решений, вклады импортированных решений и фрагментов систем образования в качество образования.
На конференции предполагается провести:
- презентации опыта дидактических решений различных вопросов качества образования (авторские решения проблем практики образования, ИОСО, КСО, РО, ТРИЗ, методики в области дистанционного образования);
- дискуссии по итогам оценки менеджеров и экспертов образования возможностей продвижения заявленных инноваций;
- круглые столы и академические дискуссии по различным вопросам дидактики (возраст и компоненты содержания образования; принципы и закономерности в обучении, сколько дидактик существует: проблемы понятийно-терминологического аппарата, взаимосвязь метода и технологии в построении учебных занятий).
В рамках конференции запланировано проведение заседания, посвященного памяти красноярского дидакта В.К. Дьяченко.
Программный комитет конференции: В.А. Адольф, В.В. Башев, И.С. Барсуков, В.А. Болотов, А.Б. Воронцов, А.В. Гаврилин, В.А. Дмитриев, И. Г. Литвинская, А.В. Лученков, А.К. Лукина, М.В. Минова, М.А. Мкртчян, О.С. Островерх, П.А. Сергоманов.
Оргкомитет конференции: С.П. Аверин, А.В. Гаврилин, Н.М. Горленко, А.В. Лученков, И.Г. Литвинская (сопредседатель), П.А. Сергоманов (председатель), А.Г. Федюкина (зам. председателя).

Самое первое.

Событие представляет собой единство двух начал – Бытия и Времени, и именно в событии человек способен к осуществлению, вычленению себя в Бытии. Событие рассматривается философами также как «точка сгиба», поворотный пункт. Предположим, образовательное событие – это ситуация, которая переживается и осознается человеком как значимая (поворотная) в его собственном образовании. Я приглашаю к диалогу тех, кто, работая в сфере общего или профессионального образования, согласен, что образовательные события (ОС) являются ценностью и готов обсуждать проблематику событийности в образовании на теоретическом и прикладном уровне: 

-Что есть событийная предметность в образовании (в отличие от знаниевой, компетентностной и других)? 

- Как измерить событийную предметность? 

- Каков педагогический дискурс, адекватный этой предметности? 

- Как существуют «событийные предметы»? 

- Как соотносятся в образовании ситуация и событие?

-  Как устроены и как педагогически обустраиваются образовательные события?

- Какие существуют ограничения и фетиши в работе с событийной предметностью в образовании?

Далее - первые соображения и предположения. Хотелось бы отклика...

Современная дидактика активно обсуждает проблемы и перспективы предметности обучения, образования [1]. Учеными рассматриваются психолого-педагогические основы новых учебных дисциплин, специфика учебных предметов в открытом образовании, культурологическом, личностно-ориентированном и компетентностном дидактических подходах. Показано, что современному образованию «тесно» в рамках знаниевой предметности, которая, в свою очередь помещена в урок как основную форму обучения, единицу и «клеточку» учебного (учебно-воспитательного) процесса. 

Индивидуализация, как предельная цель, стержень и контекст процесса образования, востребует принципиально новые формы образовательной жизни ребенка, образовательно-педагогического взаимодействия. Нам важно, что схватывается как феномен, но еще не осмыслено теоретически, в качестве образовательной формы, – событие. Личный аспект события своеобразно раскрыт в философских сочинениях постмодернизма. По Хайдеггеру, событие представляет собой единство двух начал – Бытия и Времени, и именно в событии человек способен к осуществлению, вычленению себя в Бытии. Событие рассматривается философами также как «точка сгиба», поворотный пункт. В аспекте мышления, уже вне времени и пространства, событие есть смысл. М.М. Бахтин подчеркивал диалогическую природу события, когда событие возможно лишь как со-бытие. Таким образом, реализация и осмысление собственной индивидуальности осуществляется человеком в событиях – через поступки, общение, порождение и приобретение смыслов. 

Таким образом, для нас, в контексте индивидуализации образования актуальна задача педагогического построения (сопровождения) «событийного образования», где события индивидуальны, переживаемы и осознаваемы в качестве события, имеют потенциал для самоопределения и самостроительства человека. В теоретическом исследовании здесь актуальны несколько линий:
– Характеристики предметности, реализуемой в событиях и через них.
– Характеристика событий, как образовательной формы.
– Другие особенности и возможности проявления «событийной предметности» (условный, гипотетический термин) в образовании (в знаниевой педагогике на этом уровне возникает учебный предмет).

На данном этапе исследования можно сформулировать следующие предположения:

1. Для реализации задач индивидуализации в образовании ведущим является новый тип образовательной предметности, как раз и связанный с процессом индивидуализации. Событие, как ситуация, обладающая личностной значимостью, становится здесь предметом педагогической деятельности и формой образования. 

2. К характеристикам педагогической работы с новым типом предметности относятся:
– опосредованное педагогическое управление, направленное не на процесс и результат, а на создание условий деятельности ребенка;
– избыточность как принцип в создании условий, среду, уклада, выборе средств педагогической работы;
– реализация технологического подхода в образовании, когда технология понимается как устойчивое, воспроизводимое сочетание педагогических условий и средств;
– использование технологий открытого образования;

– особая позиция педагога («кто знает, что случится?» и др.). 

3. Необходимые характеристики события:

– публичность;

– «актуальная культуросообразность» – событие имееет поддержку в среде и укладе образовательного учреждения и местного сообщества;

– возможность и уместность импровизации, для чего используются: игра, диалог, рефлексия, метод проектов, погружение, образовательное путешествие и т.д.;

- «укрепленность во времени» - событие может состояться лишь в продолжение и в преддверии чего-то.

[1] Основные тенденции развития дидактики: проблемы и перспективы предметности обучения. – Сборник научных трудов международной научно-практической конференции. (Москва, 27-28 октября 2008 г.) – М., 2008 г. – 383 с.